Sie wecken oft den Wunsch, den ganzen Film zu sehen, und ermöglichen den unmittelbaren „Schock“ einer Begegnung mit filmischen Universen, die den Schüler*innen fremd sind (Autorenfilme, „alte Filme“, Schwarzweißfilme usw.). Gut ausgewählte Filmausschnitte wecken bei den Schüler*innen sofort Emotionen.

Sie ermöglichen es uns, die Aufmerksamkeit auf ein bestimmtes Thema zu lenken. Wir glauben an eine „Pädagogik der Aufmerksamkeit“, die Schüler*innen auf ein Fragment aufmerksam macht, das sie sich ansehen und anschließend beschreiben. Ein Vergleich mehrerer Inszenierungen der gleichen Situation kann als Ausgangspunkt für ein Gespräch zwischen den Erwachsenen und den Schüler*innen dienen. Sich beim Anschauen auf einen Parameter (oder eine Regel, eine Einschränkung ...) zu konzentrieren, kann auch als Zugang zu einem Film dienen und die Aufmerksamkeit lenken (sogar bei Filmen, die stark von den Sehgewohnheiten der Schüler abweichen). Wir werden zu aktiven Zuschauer*innen, wenn wir auf der Suche nach etwas ganz Bestimmtem sind.

Sie sind gleichermaßen anregend für Profis mit Praxiserfahrung (z. B. Lehrkräfte) und für Schüler*innen. Diese Konfrontation verschiedener ästhetischer Ansätze wirkt beim Übergang zur Praxis inspirierend. Sie eröffnen neue Perspektiven, die vom gängigen Mainstream abweichen. Sie dienen nicht als Modelle zur Nachahmung, sondern ihre Vielfalt lädt die Schüler*innen ein, sich selbst zu verorten, eigene Entscheidungen zu treffen. So haben sie die Chance, selber mutig vorzugehen und etwas zu wagen.